Карактеристике развојне предности

Једно од најчешћих питања родитеља дјеце је: Како препознајете развојну предност код малог дјетета? То је и најтеже питање на које треба одговорити.

Тешко је добити сигурност

У наставку је дат преглед карактеристика које су уобичајене. Ова листа се заснива на причама родитеља који ретроактивно знају да њихово дијете има развојну предност.
Зашто је тако тешко са сигурношћу рећи да ли дијете има предност? За ово постоје (најмање) четири разлога:

Разлози

Има деце која немају апсолутно ништа од карактеристика на листи. Пример? Једна од карактеристика је брз развој језика. То свакако може бити случај, али мали постотак дјеце има језички развој који почиње касније. Ова дјеца долазе да говоре само када су сигурна да су добри. Када почну да говоре, приметно је да одмах користе добре реченице / фразе. То опет! Затим, постоји још мањи проценат дјеце гдје језички развој уопће не иде глатко. Тако тешко.

Веома осетљиво

Многе карактеристике ове листе се такође јављају код деце која немају развојне предности, али су веома осетљива, на пример. Ако погледате листе функција на интернету, одмах видите преклапање са другим дијагнозама.
Родитељима је прилично тешко да виде да ли је развој њиховог дјетета веома различит од вршњака, поготово ако не дођете у редован контакт са другом дјецом. Развој вашег дјетета у том тренутку је нормалан за вас.
Мала дјеца се развијају у трен ока, што отежава да се види на којој разини развоја су.

Заједничке карактеристике

Међутим, у наставку ћу објавити листу често спомињаних карактеристика, јер морате почети негдје, дати смјернице, јер је важно да у раној доби већ постоји пажња на развојне предности код дјеце. Ово је ради спречавања превише прилагођавања.

Карактеристике развојне предности

1

Прва карактеристика је да у многим случајевима мала дјеца са развојним предностима врло добро говоре језик. У свом говору користе добру структуру реченица, могу да користе свој речник на веома различит начин и да имају способност да вербално разјасне оно што желе и шта се у њима дешава. Често су и деца која дословно схватају ствари. Пример за то је начин на који се они баве пословицама и изрекама и да могу да се играју са сличним речима девијантних значења. Леп пример овог дословног разумевања ствари је следећи кратки разговор. Бака зове Даан. Даан има пет година. "Даан, шта то радиш?" Зове те, наравно, "рече Даан огорчено, и тренутак касније младић спусти слушалицу и уздаје мајци." Она је глупа, зар не? лаугх хард! "

2

Друга карактеристика је да се они могу интензивно бавити стварима и понекад изгледа да имају необуздану енергију на располагању. Често чује се изјава родитеља и наставника да он наставља и наставља. Изгледа да никад не престаје. Ова деца то често доживљавају, главе никада не стоје мирно. У повременим случајевима то се може изразити у вечерњим сатима јер дијете може само снажно да спава. У другим случајевима, током расправе у кругу, дијете гледа око себе досадно, стално се котрља и једва држи руке и ноге мирно. Понекад дијете оде са столице за вријеме путовања открићем у свијет, падне са столице и гледа око себе са чуђењем на слетање, само да би открило да свијет изгледа веома различито од наглавце.

3

Трећа карактеристика је да ова деца размишљају о филозофским питањима као што су смрт, смисао живота и "оно што је било за људе" и "Шта је после смрти?"

4

Четврта карактеристика која се везује за ово је да ова дјеца имају велики осјећај емпатије. Они су у стању да снажно утичу на ситуацију друге особе и због својих великих интелектуалних способности могу да генерализују такву ситуацију. У екстремним случајевима то може довести до развоја - у очима одраслих - неких чудних страхова. На пример, паметно дете које гледа омладинске вести, види слике младих жртава рата са Косова, потпуно се сузе и онда не могу да спавају због страха да ће се рат овде померити.

5

Пета карактеристика је да ова деца показују велики апетит за знањем. Они могу, у очима одраслих, имати не-дечје занимање за ствари као што су простор, праисторијска времена, древне културе, технологија и електроника. Већ много млађи од друге дјеце, тјерају своје родитеље да очајавају с непрестаним "зашто" на свему што сусрећу. Тко оде у музеј с овом дјецом често се враћа уморнијим од самог дјетета. Још је неколико дана касније дало све утиске које је стекао у својој глави. Често бескрајно вербализирајући све што је видио.

6

Шеста карактеристика је да дијете које има развојну предност често може показати велику орјентацију задатка и концентрацију, посебно са активностима које дијете одабере.

7

Седма карактеристика је да је игра ове деце често маштовита и показује велику количину креативности. То су деца која могу да направе нешто из ничега тако што ће им омогућити слободу маште. Штавише, они често у својим играма показују лидерске квалитете у младости. Друга деца, али и одрасли око детета, генерално доживљавају ово као 'жељу да играју шефа'. Међутим, малишан са развојним предностима, посебно жели да заинтересује своје другове за његове заиста узбудљиве и интригантне планове, а понекад се и огорчује на неразумевање деце око себе.

8

Осма карактеристика која се везује за ово је огромна прилагодљивост коју показују. Став да су ова деца социјално и емоционално укључена у одложени развој је мит. У великом броју случајева они само показују да имају и развојну предност у овој области. Велика прилагодљивост групи је добар примјер за то. У многим случајевима, понашање се тумачи као поремећено, или као уназад у развоју. Примјер за то је дијете двоје дјеце у играћој групи. Седећи поред другог детета, он пита: "Могу ли да добијем тај црвени ауто од тебе?" Он добије жути аутомобил од другог детета. "Не, могу ли да користим црвени ауто?" Друго дете гледа около и насумце покупи плави аутомобил. То је тренутак када је дијете свјесно развојне предности да не долази вербално. Дете гледа око себе и види како друга деца физички решавају ствари. Прилагођава се, покуца свом ближњем и прима награду за преостали црвени аутомобил. То је тренутак када одрасли осећају да не могу бити претучени и да дете које има развојну предност показује неприкладно понашање. Социјално слаба, онда закључак. Али заправо је супротно. Исто важи и за паметног малишана који код куће прави прекрасно детаљан цртеж људи, а затим долази у школу и види како његови вршњаци праве заглавља. То је оно што ја могу да урадим, размишља дете, гурне своју велику фарму и онда вуче заглавља.

9

Девета карактеристика је да су мала деца са развојним предностима много више заинтересована од просечног детета у скривеном свету иза бројева и слова. Родитељи који долазе у школу и кажу учитељу да сумњају да је њихово дијете обдарено, ријетко ће свједочити чињеници да њихово дијете воли играти у пјешчанику. Рећи ће да може мало да чита и да је заузет са "сумама" у глави. Родитељи такође указују да тај интерес долази од самог дјетета.

10

Десета карактеристика је да потенцијално надарено дијете показује јако сјећање у врло младој доби. То су дјеца која се понекад мјесецима касније могу вратити на изјаву или обећање које је учитељ или родитељ учинио и давно заборавили. Њихово огорчење може бити велико ако одрасла особа пориче да је рекла нешто такво или не испуњава обећање.

Специјална дечија песма!

Посебно за сву надарену децу, пеннеа.орг је, у сарадњи са КСК Прудуцтионс, направио веома посебну дечју песму, како би привукао више пажње овој деци и уклонио неспоразуме. Текстови песама и мп3 су бесплатни за довнлоад.

Видео: Priložnosti so! There are opportunities!

Оставите Коментар